现代社会处于一个经济快速发展、社会剧烈变化的特殊时期，人们的很多观念也在发生着根本的改变，传媒行业所提供的信息迅速成为人们了解世界、把握发展、调整自我的一个重要渠道，抑或说这些信息已经是社会道德观、价值观和发展趋向的一个试金石和风向标。作为未来的传媒工作者，播音与主持艺术专业学生的这些能力的训练便显得尤为重要。因为尽管将来的分工会有所不同，但是播音和主持工种由于处在传媒的终端，提高新闻素养尤为重要。
作为成立刚刚5年的新办专业，结合我校的具体实际，笔者认为，加强播音与主持艺术专业学生的能力培训的必要性与可行性有以下几点：
一是学生在播音主持方面的基本条件、专业悟性、语言功力、文化素养不仅离“声情并茂、形声俱佳”有相当距离，与国内播音最高学府——中国传媒大学播音主持艺术学院的学生更是不在一个起跑线上。如果不独辟蹊径，势必会在将来缺乏竞争力。
二是目前国内传媒机构的语言传播岗位基本饱和，尤其是播音主持岗位。如何让学生在现行的体制下、在未来的新闻工作中真正一步步走近主播、主持等岗位，需要的是知识、阅历的积累，尤其是在此基础上的新闻能力的出类拔萃。
三是针对现代信息社会的媒介发展多元化、多渠道的现状，以及受众的需求逐渐深入、细致、多角度等特点，需要学生及时调整自己的发展定位，并做出积极的反应。尤其是学生应根据自己的兴趣、特长、爱好、知识结构等因素，积极拓宽个人的媒介发展道路。在这里，新闻素养始终是核心。
四是针对我校的多学科、人文底蕴深厚的特点和实际情况，学生可以结合新闻素养训练进行全方面的学习与涉猎，积极汲取其他专业的优势，补充自己。这种优势是国内许多专业院校所不具备的。
五是国内同类专业高校的训练模式基本上属于“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”的思路，注重学生在语言、思维、表达方面的能力的提高，而学生的新闻素养只能在未来的实践中现学现用，成为学生就业的瓶颈和软肋，而目前的现状则是毕业生基础相对薄弱，知识面偏窄，后劲不足，新闻素质的培养急需加强。
根据以上情况，我们首先开始了学生的新闻采写训练。由于要保证学生的语言感悟能力和表现能力的教学时间，因此，这种训练主要以学生课下的业余时间为主，在课堂的时间分配上，教师利用课堂的小部分时间（大约30分钟）进行点评和总结，而训练的要求和理念则体现并渗透在整个教学环节中。以下是一些具体做法：
一、针对学生在校期间接触社会的机会少、范围小的客观局限性，每周要求他们“写身边事”的500字以上新闻播出稿一篇，精心指导他们用专业视角随时随地地注意观察、注意发现。对于同一题材的新闻稿件，包括与国内外新闻媒体的选题如果出现一致，则要求学生对相同题材的新闻稿件从标题、内容、角度、文笔、导向等各方面进行横向和纵向的比较、分析、点评、借鉴，以此来提高写作能力。
二、每月要求他们“访身边人”一次，并以1000字以上的采访手记的形式完成作业。要求同学们不得写成简单的采访实录或者是个人的流水账，以此来培养学生的社会责任感和实战能力。
三、在每次小课的前30分钟里，要求专业组的每一位同学简练、流畅地将一周内发生的国内外新闻大事用资讯播报的方式快速表达，并且是用直播节目的感觉来要求表达，看其能否捕捉住新闻点、看到事物的各个方面，同时挑出某一新闻题材进行多角度挖掘。
切入点训练是这个环节的最为重要的训练内容。要求学生在表达某一条热点新闻时用不同的角度切入，以引起受众最大关注度和收听、收视兴趣为目标。交互式、讨论式、启发式、自主式的教学方法可以在此环节穿插渗透进行。
四、新闻评论写作。训练学生对于热点问题的把握能力、快速分析概括能力。媒体评论著名专栏“人民时评”、“冰点”、“新华网评”等有关同题材的热点问题的评论是学生比较、借鉴、学习、提高的重要阵地。
五、充分利用校园网络，给学生提供一个自由交流的平台。尤其鼓励学生积极和媒体一线的记者及工作人员建立交流，以期取得更为实际、更贴近现实、更为理想的采写效果。
以上的种种训练模式都是建立在提高播音与主持艺术专业学生的语言感悟和表现能力的基础之上的，都是为了拓宽学生的视野，增加学生的能力而采取的措施，所以学生在意识到训练的有用性，体会到与媒体实际的需求联系的紧密性之后，会经过约一个月的适应期之后，较快进入角色，并能积极将以上的措施变为自己的自觉行为，能够一有新闻发生便“马上动手练习、练习、再练习”。因为学生真正觉得知识开始变成源头的活水，理论能很快转化为自己的实践并再去指导理论。这里的核心因素就是对于学生自我主动性的要求。
在一个学期的训练中，学生不仅保证了正常的语言表达的训练，打下了较好的继续提高语言素养的基础，新闻素养也迅速提高。对于刚刚接触传媒行业的本科学生来说，这种思索、联想、比较、选择的能力无疑会对他们今后的专业学习和实习、实践活动带来很大的帮助。他们今后的学习会更加切合实际，而在实习和实践活动中的纠偏又会让他们及时修正自己的新闻素养的不足与方向。从学生的实际来看，学生一学期内取得的实际成果如下：
一、每一位同学从自己的身边采写了20余篇新闻消息，初步积累了经验，提高了写作水平和观察生活的能力。
二、学生的准记者身份认同感和话语权得到了强化，对专业课的学习更加有兴趣，对未来的社会传媒工作充满了更多的期待。
三、培养了学生的记者意识和记者行为。
四、每位同学利用课余时间根据采访的素材完成了5篇采访手记（每月一次采访），提高了同学们的参与意识。
以上种种新闻素养训练对于提高学生的语言素养也很有帮助。学生不再是以往的“念字机器”，而是开始努力地去捕捉文字稿中的新鲜点、信息点。很多时候学生的新闻采写稿就是上课的新闻播读训练稿，因为是学生自己亲历亲为的鲜活的东西，因此学生的感受更是非常到位，这无疑有效制止了学生在理解稿件方面的浅尝辄止、蜻蜓点水，也更容易让学生去理解播音学的理论要求。
清华大学李希光教授关于新闻学教育实践教学的思路和成功，给了我很大的启示。无论何种传媒学科，只要目的是让学生们在实践中体验知识与理解的差别、体验理论与思想的差别，提高他们敏锐的观察力，使他们初步具备新闻人所应该有的责任心和意识，我想，就应该是正确的训练方法。
□何明家 陕西师范大学新闻与传播学院播音与主持艺术系讲师
