和世界很多国家相比，英国正规的新闻教育并没有经历很长的历史，在20世纪的前半叶，“学徒式的报馆新闻训练”一直是新闻人才的重要来源。一直以来，英国对于新闻学的研究都不是很重视，因此比较正规的新闻学教育要比其他一些新闻事业发达的国家如美国晚一些。英国的正规新闻教育起步虽然较晚，但其现今比较完善和成熟的新闻业发展是和它一直以来重视新闻职业的技能培训分不开的。
教育理念和目标
对于新闻专业，是培养工匠式的写手还是精通新闻的学术大师，一直是新闻界持久的话题。在英国，前者得到相当的重视。英国的新闻教育相对来说是重“术”轻“学”，这不仅是新闻媒介教育的突出特点同时也是他们的教育理念。英国学界将他们对新闻专业人才教育的目标定位为：“培养记者，使他们能够写好新闻”。英国城市大学新闻系主任罗德艾伦（Rod?Allen）说：“我们必须有超前意识，今年进校的学生需要几年后才进入市场接受检验，我们应该考虑他们毕业时市场上需要什么。”我们可以说英国新闻教育的使命是为新闻和媒介工业培养候选人，也有人将其延伸到为那些很有可能成为媒介实践者的人提高媒介素养。无论是哪一种情况，“最终的目标都是改进和提高新闻实践从而提高这种新闻实践深深扎根的社会的民主水平”。相比之下，传播学则是更加注重理论研究人才的培养。
教学内容和课程设置
由于新闻教育是注重“术”的专攻，他们的教育以实际应用为最终目的，所以新闻学专业在教学内容上普遍侧重的是一些实际业务方面的课程，以为实践培养人才为基础的教学目标很好地体现在他们的课程设置上。
⒈通识课程比例较大
在英国，直到1971年，SirTomHopkinson才“在威尔士的卡迪夫大学开设了英国第一个新闻学院”HugodeBurgh将新闻记者需要的知识分为两个部分：一般性的理论知识（我们通常所说的通识知识）和专业理论知识。在英国，新闻学专业在教学内容上不开很多理论方面的课程，而是侧重通识性课程和实际业务及专业精神方面的课程。HugodeBurgh还认为“一般的理论知识大多来自于其他社会科学”。因此，本科新闻教育非常重视宽基础，城市大学的课程设置中50％以上的课程为非新闻类课程，同时要求本科生都是双学位比如新闻与当代历史，新闻与社会科学等。
⒉专业课程侧重技能和实用性
1971年，Hopkinson在威尔士的卡迪夫大学开设英国第一个新闻学院的时候，课程的重点是在培训，因此十分强调写好一篇文稿的基本技能。此外，新闻选择、新闻价值、故事发展、特写及采访技巧都是课程的一部分，印刷媒体是当时研究的重点。随着现代传播手段及随之而来的媒介工业的发展，课程的设置更加专门化，建立起了广播、电视、杂志、摄影等课程。信息技术及因特网的飞速发展，技术操作型课程也被增加到新闻的课程设置当中。
这些课程看似是理论课程，可是每次作业的完成都像是在完成一次切身的新闻实践，对学生的实际操作技能有很大的提高。
⒊课程与时俱进
在英国，很多学校新闻专业的课程都是在变化的，经常会有一些新的课程，有的时候即使课程不变，讲授的内容也会随着现实的变化而更新。随着全球化的日益发展，他们的课程里有了《全球媒介》，站在宏观的角度看西方大国对媒介的垄断，讨论这是不是一种形式的全球化，或者说是媒体的全球西方化。中东的冲突一直是新闻报道的热点，于是他们有专门的《报道中东》课程，从介绍中东冲突的历史，不同国家的情况到每日新闻的追踪。2006年11月中旬，卡塔尔半岛电视台英文频道正式对外播出，仅仅几个小时之后，下午的报道中东课上，老师就改变原有的课程进度就这一事件进行评述。
新闻教育方法和手段
从宏观上来说，学校新闻教育一般都会有一个相关的媒体实践部门相对应。一部分学校有自己的报纸（不仅在校内也可以向当地小范围内发行）和印刷厂，这些都为新闻专业的学生提供了良好的实习机会。同时，新闻学院还和社会各界尤其是不同的新闻媒体保持良好的关系，定期或不定期地将业界人士请进课堂中和学生探讨，交换意见。除此之外，由国家和新闻界主导的在职培训机构是对大学新闻教育很好的补充。他们设有全国记者训练协会（NCTJ），伦敦印刷学院，广播电视界有汤姆森基金会，BBC的海外训练项目等，而在职训练的主要课程则是由授权于国家记者协会、期刊训练协会（PTC）和广播记者协会（BJTC）这三大国家级的训练组织。
微观上讲，主要是入学要求、课堂教学方式和考试方式。对于硕士的入学申请要求是拥有本科学位（专业不计）或者可以没有本科学位但是要求相当年限的媒体从业经验，后者就为很多已经在媒体有工作经验的人员提供了机会，反过来，这些人的加入会给课堂带去很多不一样但却是十分实用的信息。
对于考试形式，这里只对硕士阶段的考核进行讨论。和国内的硕士教育一样，通常都是由每门课的小论文和最后的毕业论文为主。不同的是对于后者学生可以有两种选择。这种双轨制的教育模式重在根据学生自己的兴趣来选择，做自己有兴趣的事情要比被迫应付的效率高很多。
总结
综观英国新闻教育的历史和发展现状，我们不难看到从最初对新闻人才学徒式的培养到现在大学教育中的实际课程的设置及在职培训机构的充实，英国新闻教育仍然存在着重“术”轻“学”的倾向。在这里我们不能妄论这种教育模式到底好不好，至少它对当今比较发达的英国媒介是有贡献的。
