新闻学子实战能力如何，在很大程度上决定着其能否顺利就业。新闻学子的实战能力如何，是检验新闻教育成败与否的一个重要标准。
作为新闻业务类课程的任课教师，我们在实战训练的实施过程中发现，为保证实战训练的顺利进行和有效，需要在以下方面尽力：
训练方式的创新
一是训练方式的多样化。训练方式包括课堂训练、课外训练、课堂讨论、现场点评、示范练习，这些训练方式又可以分为室内训练和室外训练、校内训练和校外训练、本地训练和异地训练、教师组织的训练和学生自行组织的训练等类型。训练方式的多样化，可以使学生适应各种各样的实战情境。
艺术专业的学生素有外出采风的传统，其实，新闻学子更需要参加采风活动，参加完全意义上的实战，这需要在校外甚至外地建立相对固定的实战（或实习）基地。
二是训练次数的频繁化。教师组织的实战训练的次数，只能多不能少，至少每两周训练一次，最好每周训练一次。同时，要发动学生自行组织训练。训练次数的频繁化，可使学生逐渐进入“熟能生巧”的境界。
三是注意投稿技巧的传授。这一点是比较容易被忽视的，但又是十分重要的。作品能否发表，首先取决于稿件质量的高低，但也要注意投稿技巧。
事实上，许多新闻学子不仅不懂得从编辑的视角、媒体的需要这两个角度撰写、加工稿件，甚至连投稿方式、投稿信箱或投稿地址都不知道，也不知道如何搜集相关信息。遇到这种情况，教师就需要对学生加以引导：可将相关信息及其搜寻方法告知学生，或放到教学博客上。
师资配备的特别要求
毋庸置疑，没有媒体工作经历的教师同样可以组织很好的实战训练，但有媒体工作经历的教师在组织、指导学生的实战训练方面，有独特的优势。因此，对新闻业务类课程，最好配备有媒体工作经历（或经常与媒体打交道）的教师。
以李希光教授为例，他曾经在新华社等媒体工作，发表了大量的新闻作品。像李希光这样有丰富实践经验、业务水平高、业务创新能力强的教师，对于新闻业务实战训练的设计、组织、指导，当然是轻车熟路，学生也很容易学到很多书本上没有的实战知识而实现实践能力的提高。
经费投入的加大
实战训练之所以难以开展，最大的瓶颈就在于经费问题。
如果是在校内训练，不需要很多额外的经费，但如果将学生带到校外，则需要一定的经费支持。像清华大学“大篷车新闻学课堂”那样到异地进行采写训练，就需要筹集食宿、交通等费用。像浙江万里学院那样自办报纸（《新闻实践报》）供新闻专业学生锻炼，就需要准备额外的印刷费用。
因此，要加大新闻业务课程的实战力度，必须在经费投入方面加大力度。
相应制度的配合
开展实战训练是比较费时费力的事情（特别是作业批改，需要投入大量的时间精力），所以，师生双方都没动力，或者师生中的一方没有动力，都会影响实战训练的顺利实施。
好的制度可以解决动力问题。要加大新闻业务课程的实战力度，必须在相关制度方面给予配合。制度的配合，涉及两个方面：
学生方面，可以对其规定必须完成一定数量和质量的实战作业。
教师方面，应该给该类课程的教师少安排其他工作，使其有充足的时间介入到实战训练中；对教师的工作量考核，应该对其在实战训练中的“付出”给予相应“回报”。
师生双方的积极参与
教学从来都是师生双方的事。南昌大学采写课程的教师发现，在校内新闻宣传部门担任记者的学生，其作业往往做得比其他学生好。
学生不但要积极参与教师组织的实战训练，而且要自发“制造”或争取实战机会。例如，加入校内通讯社、校报、记者团、校广播电台、校电视台、学生会或社团的宣传部；担任校外媒体特约校园通讯员；平时多练笔，如果见闻校园内发生值得一写的事件或人物，尽量写一写，以锻炼自己的笔头功夫等等。
学生要多与业务高手交流，多请教，以得提高。教师对学生的实战训练，应及时讲评（最好马上点评）。
学生要争取发表作品
学生作品一旦公开发表，对于激发学生的专业兴趣和自信，大有裨益。因此，学生在实战训练中完成的稿件或作品，教师要鼓励在校外媒体发表（如“发表了则课程成绩加分”），或者推荐发表，或者在自办的发稿平台（如教学博客、院系网站）发表。
