按照威斯康星大学的统计，2006年美国设立环境新闻教育的大学或学院有50家以上。全美国范围内的环境新闻教育并非按照哪一种模式建立起来的，而是各有自己的特色。因为环境新闻教育是一个全新的领域，对于多数的美国大学来说，要想完善这个新兴的教育领域几乎没有模子可以去套，美国也没有全国统一的教育规划，其发展只能与各自学校较为优势的相关传统学科或新兴学科相结合。从全美的环境新闻教育的构建来看，基本上可以分成与传统新闻学教育结合、与传播学结合、与环境学结合、与当地环境问题结合等类型。在此，本文对美国具有代表性的32所重要大学或学院的环境新闻教育进行分类分析，探求美国大学环境新闻教育的构建方式。
与新闻学相结合
环境新闻教育很多方面符合传统新闻学理论的研究，在初始阶段，很多环境新闻记者把这类教育带入大学的时候就是按照传统新闻理论的方法教授环境新闻，这是环境新闻教育的开端。另一方面，这类学校在传统学科领域往往较有影响，或者在新闻学领域具有某种特色。
加州大学伯克利分校的新闻研究所的环境新闻教育就属于此类情况。该校是享誉世界的美国综合性高等学府之一，该校在文、理、工等学科领域都有着极强的教学和科研实力。该校的东亚学项目，更是被美国教育部评为国内高校第一。其新闻教育也直接影响到日本、中国与南亚各国，在新闻学教育上，较有自己的特色。
在美国大学环境新闻教育中，较多利用新闻学知识设立专门的环境新闻写作课程。环境写作为环境新闻教育的核心课程，是媒体工作的基本技能，美国有很多大学环境新闻专业所开设的仅有的一两门课中就有这门课程。这种教育思路认为环境新闻除写作外，其他和传统新闻理论没有多大出入。
另外在新闻学框架范围内也有创新的尝试，试图让环境新闻教育瞄准新媒体环境，即为以互联网为代表的新媒体培养环境新闻人才。这确实是环境新闻教育对传统新闻学的一次开拓，效果值得关注。
与传播学相结合
因为传播学一直被认为是社会学研究的一部分，学科体系较为散乱，故与传播学相结合的环境新闻教育也就相对庞杂许多。上个世纪70至80年代以来，很多新兴的学科借助传播学来研究信息传递，如环境、卫生、风险等研究，也分别延伸出一些新的研究领域，这些被称为新兴传播学领域。而环境新闻教育与传播学的结合，既有与传统传播学的结合，也有与科学传播、风险传播和健康传播的结合。
与传统传播学的结合。美国的北亚利桑那大学新闻学系就是这类环境新闻教育的代表。这个授予科学学士学位的环境传播教育主要集中在３门课程：环境传播，即以环境传播代替环境新闻，包括借用传播学的结构、过程以及一些方法来研究环境新闻；传播艺术的环境范畴，这门学科涉及环境传播的艺术、方法、策划与策略，也有在各类媒体传播与设计的表现与方法。北亚利桑那大学的环境新闻教育的各科目明显以传播学为研究与教学的框架，代表着美国环境新闻教育的一个类别。
多学科的传播学结合。传播学属于社会学的一个研究分支，广义上的传播几乎涉及人文社会科学的每一个领域。又因为环境包括的范围很广，所以在研究环境新闻的时候可以把很多学科同时放入传播学领域来考察，一方面可以开拓环境传播的研究领域，另一方面也可以为研究其他方面的传播提供一个新学科视域，使得各类教育与研究相得益彰。
与环境学相结合
相对于环境新闻来说，环境学是一个相对成熟的学科。环境新闻与环境学具有某些共同的研究领域，且环境学是基础学科而环境新闻学是工具学科，因此，很多美国大学把环境新闻教育与环境学相结合，寻求学科的特色。从大的学科内容来看，环境学包括大气、人口、土壤、水体、农业、资源等众多研究领域，还包括繁杂的环境问题研究。在美国大学的环境新闻教育中，这种结合也是相当广泛的，各相关大学具有自己的学科特点。
哥伦比亚大学在地球与环境科学方面是世界最具声望的高等学府之一，其地球与环境系，一直是世界各地该专业学者的朝圣地。哥伦比亚大学新闻学院充分利用这种资源，其环境新闻教育走地球与环境科学系同新闻学相结合的路子，创建了“地球与环境科学新闻”(E&ESJ)专业，并授予环境学与新闻学双重硕士学位。哥伦比亚大学这种构建环境新闻教育的目的在于，经过课程训练，环境新闻工作者既有自然科学背景也能进行新闻技术操作，及时告知公众地球与环境科学方面的最新发现及过程、观察与争议等，力求有趣而又准确。
与新兴学科或多学科的结合
与健康传播、科学传播不同，环境新闻教育与新兴学科的结合(如健康新闻、医学新闻、科学新闻等)不是把它们纳入传播学的框架来研究，而是通过新闻报道或者媒体来研究，其核心研究方法往往是新闻学的而不是传播学的。虽然与健康传播、科学传播有共同研究的部分，但二者不同的地方相当明显：科学传播抑或健康传播是在传播学学科范围内的延伸，科学新闻、健康新闻是新闻学与自然科学、新闻学与医患关系的交叉。
这类环境新闻教育在全美范围内数量多、分布很广，最具代表性的是纽约大学新闻系。纽约大学新闻系早在1982年就建立起“科学与环境报道”专业，2006年后把健康研究也加入到专业里，成为“科学、健康与环境报道”。这个专业成立的时间很早，是在科学传播、健康传播乃至环境传播尚未出现的时候，为满足媒体人才培养的需要而诞生，视野是新闻学的。可以说是自然科学、环境危机、健康问题在新闻学领域的延伸。
与当地环境问题相结合
美国大学环境新闻教育有着“面向世界，行动于当地”的理想。大意是环境问题需要全世界联合起来才能够解决，因此在报道环境新闻或进行环境新闻教育的时候需要一个世界眼光；同时，环境新闻或者环境新闻教育能够面对当地的环境问题，为当地的生态危机服务，从实际做起。因此，围绕当地的生态问题构建特色的环境新闻教育就成了美国大学环境新闻教育的另一大特色。
南加利福尼亚大学的安南伯格新闻学院环境新闻教育就属于这种教育。学生可以选择4个专业的任何一个方向：教育、宗教、科学与都市生态。这些研究与教学的内容多与南加利福尼亚地区多宗教背景、多教育形式、快速城市化对生态影响的实际情况相结合，以培养能够观察当地环境问题、能够用新闻语言表达、对政策有用、对发展有益、服务于当地可持续发展的环境新闻记者。
结 论
环境新闻教育本来是一个跨学科的新领域，其涉及的范围几乎涉及了所有的环境科学与主要的新闻学领域；在新闻报道上又涉及政策、法律，进而走入国家议事日程。环境新闻教育是一个新兴的学科，不同于传统新闻学理论的构建，也没有前人的模式可以沿袭，也不容易沿袭照搬。美国环境新闻高等教育的优势在于，它没有一个正式的全国规划，各州不仅有综合大学，还有州立大学、私立大学等等。这种体制下，各类大学在构建环境新闻这个庞杂而又深奥的学科教育时，可以抛弃大而全或小而全的规划模式，按照自身学校的学科优势，突出环境新闻教育的某一点来发展自己的学科，甚至是紧密结合当地的环境特点，立足解决当地生态危机来办教育。这样从大的范围来看，美国的环境新闻教育既不流于形式，也没有出现重复性建设，整个体系相互补充，多元对照。多元化是人类智慧的真正来源，是世界真实面貌，也是全面缓解乃至解决环境问题的真正智力源泉。美国大学环境新闻教育没有一个正式的规划，实行公立与私立混合的体制，鼓励相对优势与多元化的做法，值得其他国家或地区观察、研究，乃至于学习、借鉴。
□王积龙 四川大学文学与新闻学院传媒专业博士生
